Die Erfahrung, dass tauben Jugendlichen im Deutschunterricht die Funktionen und das Ziel von Aktiv- und Passivkonstruktionen große Schwierigkeiten bereiten, gab den Anstoß, deafdidaktisches Unterrichtsmaterial zur Erklärung dieser grammatischen Phänomene zu entwickeln. Wir vermuten, dass sich die Aktiv-Passiv-Konstruktionen der deutschen Laut- und Schriftsprache leichter und verständlicher erarbeiten lassen, wenn dabei vom Verständnis in der Erstsprache, also der Gebärdensprache, und dem entsprechenden deafdidaktischen Unterricht ausgegangen wird. Da die Existenz von Passivkonstruktionen in Gebärdensprachen unter Linguistinnen bislang umstritten ist, haben wir zunächst versucht, sie in der Österreichischen und der Deutschen Gebärdensprache (ÖGS und DGS) zu erforschen. Daraus entstand eine transnationale, explorative Studie, in der das Autorinnenteam Gebärdensprachvideos von Native Signer*innen aus Österreich (Wien) und Deutschland (Aachen) analysierte. Die Studie zeigt, dass in der ÖGS und der DGS (mindestens) drei Passivformen existieren. Die folgenden Ausführungen sollen weitere Diskussionen zu diesem Thema in der Gebärdensprachlinguistik anregen. Teil I der zweiteiligen Serie stellt zunächst den deafdidaktischen theoretischen Rahmen sowie den aktuellen Forschungsstand zu Passivkonstruktionen dar, bevor Inhalte und Methode der Studie sowie ihre empirischen Ergebnisse samt Diskussion vorgestellt werden.